PAC 2 FITXA DEL PROYECTE

FITXA DEL PROYECTE 2.5

A ) TITOL

“ juguem amb les regletes digitals ”

Aprenc els números amb les regletes

B) DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS

·        Aprenent: nen de cinc anys, cursant segons cicle d’Educació Infantil

·        Mediadors: jo

·        Tecnologia mediadora: ordinador ACER, sistema operatiu Windows, joc educatiu digital.

C) DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA

El nen de cinc anys sap que son els números però té molta curiositat per les matemàtiques i vol saber moltes més coses. El problema recau en que el nen sap que son els números però no sap que es pot fer amb ells, i es el que vol saber, ja que el seu germà gran fa moltes activitats amb números i te molta curiositat en el que fa. Per això he escollit treballar amb les regletes ja que encara no li han explicat res de com funcionen, ni el que es pot fer amb elles.

Les regletes de Cuisenaire  son un material utilitzats en E.I i que a traves de les investigacions pedagògiques es considera imprescindible per un bon començament de l’aprenentatge de les matemàtiques. El seu creador va ser George Cuisenaire , un mestre belga. Les regletes són prismes de fusta acolorides, d'un centímetre quadrat de secció i de diferents longituds que van des d'un centímetre fins a deu centímetres i cadascuna d'un color diferent.

Les regletes són un material que ens permet dissenyar activitats informàtiques per generar conceptes matemàtics. En treballar amb les regletes digitals s'estableixen relacions d'equivalència per que totes les regletes del mateix color tenen la mateixa longitud, i també relacions algebraiques perquè cada regleta és major que l'anterior i menor que la següent.

Les regletes digitals a més de ser una eina per al simbolisme numèric i el càlcul ajuda a verificar relacions, fomentar l'anticipació i són acte correctores,a més ajuda a descobrir l'estructura del sistema mètric decimal.

L'ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques contribueix al desenvolupament de tota la personalitat del nen i li prepara per aprenentatges ulteriors. A més de desenvolupar el pensament conceptual i el raonament desperta el desig de comprendre, el gust per l'objectivitat i la confiança en si mateix.

Utilitzant a terminologia de Jonassen

·        Estructuració:  es tracta d’un objectiu ben definit,ja que coneixem la resposta que el nen a de donar, es a dir, que es previsibles. Busquem una única solució per aquet problema, i es que el nen desenvolupi la seva capacitat lògica am la qual domini el sistema de les regletes

·        Complexitat: es tracta d’un problema senzill, no hi ha masses variables que actuïn sobre ell

·        Especificitat del camp: es tracta d’un problema mal estructurat i na tasca abstracta.

D) PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA.

Com soc una persona coneguda i estimada per ell, començaré a plantejar-li el problema preguntant-li com li va el col·legi i desprès li comentaré que la mestre m’ha dit que no se li dona be això de les regletes.

A continuació li diré que tinc un secret per fer servir això de les regletes, que jo ho vaig fer servir quan era petiteta. Li ensenyaré el joc digital i començarem a aprendre jugant amb ell.

Presentaré l’aplicació com el joc que és, amb l’ordinador, la qual cosa els agrada molt a aquestes edats, sempre amb una apariencia de joc, no com uns deures.

E) CONTEXT DE L’ACTIVITAT

Es tracta d’una activitat realitzada en un context educatiu informal, en un ambient familiar i relaxat per el nen. Ho farem a casa meva, la qual el nen se la coneix i te una actitud molt positiva sempre que es troba en ella.

F ) CARACTERISTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINA I FISIQUES DE L’APRENENT

El nen té cinc anys, esta cursant P-5, i es el segon any que esta en aquesta escola. Es un nen intel·ligent encara que a vegades li costa saber que ha de fer, però es un nen molt treballador i té una actitud molt positiva en l’aula. Es un nen molt sociable, criat en un poble d’uns 60 habitants, es molt divertit i molt amigable.

Es un nen que sempre a estat ple d’atencions, es molt respectuós amb la gent,encara que com tots s’enfada de tant en tant. Té una germana de tres anys i es molt cariños i responsable amb ella, es molt protector. 

Té na actitud molt positiva per fer activitats, i li encanta les noves tecnologies, des de els ordinador fins  a les consoles. En quan a es seves característiques físiques es un nen molt actiu i amb molta resistència, es un no parar.

G) COMPETENCIES ESPECIFIQUES

Les competències especifiques que es tracten amb aquesta activitat son les següent:

-          La competència lógico-matemàtica

-          Competència lingüística i audiovisual

-          Aprendre a aprendre

Amb aquesta activitat es pretén assolir una sèrie d’objectius per tal de poder comprovar, més endavant, amb l’avaluació si a estat un procés d’aprenentatge significatiu per el nen, i si ha aconseguit què desenvolupi la capacitat lògica.

Els objectius generals son:

·         Desenvolupar i estimular les capacitat lògiques

·         Desenvolupar la comprensió a traves de la construcció activa del coneixement

·         Descobrir i elaborar conceptes a traves de l’experimentació amb materials digitals: es regletes

·         Efectuar classificacions, seriacions

·         Descobrir i aplicar els principis basics de contar

·         Reconèixer els números fins al nou

·         Practicar el càlcul i el simbolisme numèric

H) CONTINGUTS

·        Atributs i propietats: color, forma, mida , longitud

·        Seqüenciacions: semblances i diferencies, relacions d’equivalències, relacions d’ordre.

·        El numero com:

Unitat

Sèrie numèrica

·        Composicions de magnituds

·        Quantificadors: igual-diferent, més-meny, un-més d’un...

I) SEQÜENCIACIÓ DE LES ACTIVITATS

El que pretenem amb aquest projecte es realitzar activitats com un reforç fora de l’educació formal. Partim de que el nen ja ha treballat tots aquets continguts al aula però te dificultats, amb aquesta seqüenciació d’activitats tenim l’objectiu de practicar e intentar que sigui un aprenentatge  significatiu per el nen, amb l’ajuda de les TICS ja que son un eina molt útil i molt atractiva per el nen.

El paper del mediador en aquesta activitat es de guia del nen, es el que indica el que s’ha de fer i al seqüenciació de les activitats. El mediador intentarà que sigui un aprenentatge construït per el mateix nen, i que sigui el que ajudi però no faciliti la informació sobre les respostes de l’activitat.

He dividit la activitat en quatre sessions on el nen treballarà tots els continguts de manera complerta i amb temps necessari per treballar atendament tots els exercicis.

v  PRIMERA SESSIÓ

En la primera sessió presentarem el programa i deixarem una estona per tal de que el nen es familiaritzi amb ell abans de començar l’exercici. Aquest consistirà en contem i descontem, es a dir contem fins a deu mentre col·loquem la regleta correcta , i l’altre part es tractarà de sumar i restar les regletes.

v  SEGONA SESSIÓ

 En aquesta primera sessió el nen treballarà l’ordenació de les regletes. En primer lloc, l’exercici consistirà en ordenar les regletes en  horitzontal i desprès en vertical.  I en segon lloc treballarà els conceptes de major i menor, ordenarà les regletes segons el numero.

v  TERCERA SESSIÓ

La tercera sessió consisteix en practicar la classificació. Com sabem les regletes tenen cada una un color i un respectiu numero. En aquet exercici el nen classificarà les regletes segons el seu color i segons el seu valor.

v  QUARTA SESSIÓ

En aquesta sessió treballarem la seriació. Primer començarem completa’n els buits de la sèrie amb la regleta corresponen i desprès restarem o sumarem per tal de completar la seriació.

J) FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÓGICA

El primer de tot la fonamentació psicopedagògica a seguir es el constructivisme, amb el qual arribarà el nena obtenir un aprenentatge significatiu, on relacioni les experiències actuals degut a la interacció amb l’aplicació de les regletes, amb els coneixements que el nen ja te, per tal de arribar aquet esperat aprenentatge significatiu.

En quan al area que treballem que son les matemàtiques trobo important esmentar fonts teòriques, la primera Vigostsky pare del constructivisme per el qual la acció de contar i el càlcul son sistemes simbòlics, que no nomes permetien al nen resoldre situacions, sinó també construir el seu pensament; i la segona una altre personatge important, Piaget per el qual els desenvolupament de la competència matemàtica depèn del desenvolupament de la capacitat lògica, cosa que pretenem aconseguir amb aquets projecte; i tercer el que fa a la teoria cognitiva considera que per l’aprenentatge de les matemàtiques son importants l’establiment de relacions, les qual propicien la construcció de coneixement permeten canviar els esquemes anteriors.

I pel que fa a utilitzar una aplicació digital de les regletes, considero que en una societat actual que es caracteritza per la tecnologia no podem educar sense introduir-la en el camps de l’educació.  La “ Ley de Ordenación Educativa (LOE), de 26-12-2005” diu: “Corresponde a las administraciones educativas fomentar experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación”.

A més per els nens i nenes els mitjans tecnològics tenen un atractiu molt interessant per els nens, la utilització de la tecnologia ens garanteix un bon nivell de motivació e interès en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

Es una aplicació interactiva, on el nen es el protagonista del procés, a més no nomes estarà aprenent sinó que al mateix temps estarà jugant, jugar a aprendre.. a més aquesta aplicació es molt fàcil d’utilitzar per els nens d’infantil e inclús per nens i nens amb  NEE, ja que te so per tal de conduir-te, a més de lletra i uns color que organitzen molt bé l’aplicació. Es una aplicació que té molta varietat d’activitats tant per tot el cicle d’Educació Infantil com per el primer curs de EP, ja que disposa de nivells, per anar avançant amb el procés constructiu d’aprenentatge.

Els nens al manipular virtualment les regletes descobreixen nocions o conceptes, es a partir d’aquestes activitats que els nens començaran a establir relacions que li servirà per elaborar el seu pensament.

K) PROCEDIMENTS I PAUTES D’AVALUACIÓ

Partiré d’una avaluació inicial dels seus coneixements veien com manipula l’ordinador, a més de disposar de comentaris de la seva professora.

L’ avaluació serà continua i sumativa, sessió tras sessió , valorant tan els coneixements que va aprenen, la seva capacitat d’atenció, la seva motivació i actituts alhora de realitzar les activitats.

El propi programa te un mecanisme autocorrector per tal que el propi nen s’avaluï a si mateix, proporcionant-li el programa informació per tal que el nen segueixi treballant per tal de millorar.

Cada sessió tindrà la seva pròpia fulla de avaluació amb dos criteris, en progrés o aconseguit, en cada activitat per tal de valorar si els objectius  han estat aconseguits.