dissabte, 17 de desembre del 2011
MOSTRA DOCUMENTAL DEL MINIPROJECTE
"DANI APREN AMB LES REGLETES DIGITALS"
En aquest video Dani, sessió tras sessió va aprenent perque serveixen les regletes, jugant amb el programa digitals "les regletes de Cuisseraine". Com podem veure el nen va fent una serie d'activitats que plantejant al nen una serie de problemas, com classificar, seriar, organitzar,..amb les quals el nen va veient perque serveixen les regletes i allò que es pot fer amb elles.
dissabte, 26 de novembre del 2011
PAC 2 FITXA DEL PROYECTE
FITXA DEL PROYECTE 2.5
A ) TITOL
“ juguem amb les regletes digitals ”
Aprenc els números amb les regletes
B) DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS
· Aprenent: nen de cinc anys, cursant segons cicle d’Educació Infantil
· Mediadors: jo
· Tecnologia mediadora: ordinador ACER, sistema operatiu Windows, joc educatiu digital.
C) DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA
El nen de cinc anys sap que son els números però té molta curiositat per les matemàtiques i vol saber moltes més coses. El problema recau en que el nen sap que son els números però no sap que es pot fer amb ells, i es el que vol saber, ja que el seu germà gran fa moltes activitats amb números i te molta curiositat en el que fa. Per això he escollit treballar amb les regletes ja que encara no li han explicat res de com funcionen, ni el que es pot fer amb elles.
Les regletes de Cuisenaire son un material utilitzats en E.I i que a traves de les investigacions pedagògiques es considera imprescindible per un bon començament de l’aprenentatge de les matemàtiques. El seu creador va ser George Cuisenaire , un mestre belga. Les regletes són prismes de fusta acolorides, d'un centímetre quadrat de secció i de diferents longituds que van des d'un centímetre fins a deu centímetres i cadascuna d'un color diferent.
Les regletes són un material que ens permet dissenyar activitats informàtiques per generar conceptes matemàtics. En treballar amb les regletes digitals s'estableixen relacions d'equivalència per que totes les regletes del mateix color tenen la mateixa longitud, i també relacions algebraiques perquè cada regleta és major que l'anterior i menor que la següent.
Les regletes digitals a més de ser una eina per al simbolisme numèric i el càlcul ajuda a verificar relacions, fomentar l'anticipació i són acte correctores,a més ajuda a descobrir l'estructura del sistema mètric decimal.
L'ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques contribueix al desenvolupament de tota la personalitat del nen i li prepara per aprenentatges ulteriors. A més de desenvolupar el pensament conceptual i el raonament desperta el desig de comprendre, el gust per l'objectivitat i la confiança en si mateix.
Utilitzant a terminologia de Jonassen
· Estructuració: es tracta d’un objectiu ben definit,ja que coneixem la resposta que el nen a de donar, es a dir, que es previsibles. Busquem una única solució per aquet problema, i es que el nen desenvolupi la seva capacitat lògica am la qual domini el sistema de les regletes
· Complexitat: es tracta d’un problema senzill, no hi ha masses variables que actuïn sobre ell
· Especificitat del camp: es tracta d’un problema mal estructurat i na tasca abstracta.
D) PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA.
Com soc una persona coneguda i estimada per ell, començaré a plantejar-li el problema preguntant-li com li va el col·legi i desprès li comentaré que la mestre m’ha dit que no se li dona be això de les regletes.
A continuació li diré que tinc un secret per fer servir això de les regletes, que jo ho vaig fer servir quan era petiteta. Li ensenyaré el joc digital i començarem a aprendre jugant amb ell.
Presentaré l’aplicació com el joc que és, amb l’ordinador, la qual cosa els agrada molt a aquestes edats, sempre amb una apariencia de joc, no com uns deures.
E) CONTEXT DE L’ACTIVITAT
Es tracta d’una activitat realitzada en un context educatiu informal, en un ambient familiar i relaxat per el nen. Ho farem a casa meva, la qual el nen se la coneix i te una actitud molt positiva sempre que es troba en ella.
F ) CARACTERISTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINA I FISIQUES DE L’APRENENT
El nen té cinc anys, esta cursant P-5, i es el segon any que esta en aquesta escola. Es un nen intel·ligent encara que a vegades li costa saber que ha de fer, però es un nen molt treballador i té una actitud molt positiva en l’aula. Es un nen molt sociable, criat en un poble d’uns 60 habitants, es molt divertit i molt amigable.
Es un nen que sempre a estat ple d’atencions, es molt respectuós amb la gent,encara que com tots s’enfada de tant en tant. Té una germana de tres anys i es molt cariños i responsable amb ella, es molt protector.
Té na actitud molt positiva per fer activitats, i li encanta les noves tecnologies, des de els ordinador fins a les consoles. En quan a es seves característiques físiques es un nen molt actiu i amb molta resistència, es un no parar.
G) COMPETENCIES ESPECIFIQUES
Les competències especifiques que es tracten amb aquesta activitat son les següent:
- La competència lógico-matemàtica
- Competència lingüística i audiovisual
- Aprendre a aprendre
Amb aquesta activitat es pretén assolir una sèrie d’objectius per tal de poder comprovar, més endavant, amb l’avaluació si a estat un procés d’aprenentatge significatiu per el nen, i si ha aconseguit què desenvolupi la capacitat lògica.
Els objectius generals son:
· Desenvolupar i estimular les capacitat lògiques
· Desenvolupar la comprensió a traves de la construcció activa del coneixement
· Descobrir i elaborar conceptes a traves de l’experimentació amb materials digitals: es regletes
· Efectuar classificacions, seriacions
· Descobrir i aplicar els principis basics de contar
· Reconèixer els números fins al nou
· Practicar el càlcul i el simbolisme numèric
H) CONTINGUTS
· Atributs i propietats: color, forma, mida , longitud
· Seqüenciacions: semblances i diferencies, relacions d’equivalències, relacions d’ordre.
· El numero com:
Unitat
Sèrie numèrica
· Composicions de magnituds
· Quantificadors: igual-diferent, més-meny, un-més d’un...
I) SEQÜENCIACIÓ DE LES ACTIVITATS
El que pretenem amb aquest projecte es realitzar activitats com un reforç fora de l’educació formal. Partim de que el nen ja ha treballat tots aquets continguts al aula però te dificultats, amb aquesta seqüenciació d’activitats tenim l’objectiu de practicar e intentar que sigui un aprenentatge significatiu per el nen, amb l’ajuda de les TICS ja que son un eina molt útil i molt atractiva per el nen.
El paper del mediador en aquesta activitat es de guia del nen, es el que indica el que s’ha de fer i al seqüenciació de les activitats. El mediador intentarà que sigui un aprenentatge construït per el mateix nen, i que sigui el que ajudi però no faciliti la informació sobre les respostes de l’activitat.
He dividit la activitat en quatre sessions on el nen treballarà tots els continguts de manera complerta i amb temps necessari per treballar atendament tots els exercicis.
v PRIMERA SESSIÓ
En la primera sessió presentarem el programa i deixarem una estona per tal de que el nen es familiaritzi amb ell abans de començar l’exercici. Aquest consistirà en contem i descontem, es a dir contem fins a deu mentre col·loquem la regleta correcta , i l’altre part es tractarà de sumar i restar les regletes.
v SEGONA SESSIÓ
En aquesta primera sessió el nen treballarà l’ordenació de les regletes. En primer lloc, l’exercici consistirà en ordenar les regletes en horitzontal i desprès en vertical. I en segon lloc treballarà els conceptes de major i menor, ordenarà les regletes segons el numero.
v TERCERA SESSIÓ
La tercera sessió consisteix en practicar la classificació. Com sabem les regletes tenen cada una un color i un respectiu numero. En aquet exercici el nen classificarà les regletes segons el seu color i segons el seu valor.
v QUARTA SESSIÓ
En aquesta sessió treballarem la seriació. Primer començarem completa’n els buits de la sèrie amb la regleta corresponen i desprès restarem o sumarem per tal de completar la seriació.
J) FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÓGICA
El primer de tot la fonamentació psicopedagògica a seguir es el constructivisme, amb el qual arribarà el nena obtenir un aprenentatge significatiu, on relacioni les experiències actuals degut a la interacció amb l’aplicació de les regletes, amb els coneixements que el nen ja te, per tal de arribar aquet esperat aprenentatge significatiu.
En quan al area que treballem que son les matemàtiques trobo important esmentar fonts teòriques, la primera Vigostsky pare del constructivisme per el qual la acció de contar i el càlcul son sistemes simbòlics, que no nomes permetien al nen resoldre situacions, sinó també construir el seu pensament; i la segona una altre personatge important, Piaget per el qual els desenvolupament de la competència matemàtica depèn del desenvolupament de la capacitat lògica, cosa que pretenem aconseguir amb aquets projecte; i tercer el que fa a la teoria cognitiva considera que per l’aprenentatge de les matemàtiques son importants l’establiment de relacions, les qual propicien la construcció de coneixement permeten canviar els esquemes anteriors.
I pel que fa a utilitzar una aplicació digital de les regletes, considero que en una societat actual que es caracteritza per la tecnologia no podem educar sense introduir-la en el camps de l’educació. La “ Ley de Ordenación Educativa (LOE), de 26-12-2005” diu: “Corresponde a las administraciones educativas fomentar experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación”.
A més per els nens i nenes els mitjans tecnològics tenen un atractiu molt interessant per els nens, la utilització de la tecnologia ens garanteix un bon nivell de motivació e interès en el procés d’ensenyament-aprenentatge.
Es una aplicació interactiva, on el nen es el protagonista del procés, a més no nomes estarà aprenent sinó que al mateix temps estarà jugant, jugar a aprendre.. a més aquesta aplicació es molt fàcil d’utilitzar per els nens d’infantil e inclús per nens i nens amb NEE, ja que te so per tal de conduir-te, a més de lletra i uns color que organitzen molt bé l’aplicació. Es una aplicació que té molta varietat d’activitats tant per tot el cicle d’Educació Infantil com per el primer curs de EP, ja que disposa de nivells, per anar avançant amb el procés constructiu d’aprenentatge.
Els nens al manipular virtualment les regletes descobreixen nocions o conceptes, es a partir d’aquestes activitats que els nens començaran a establir relacions que li servirà per elaborar el seu pensament.
K) PROCEDIMENTS I PAUTES D’AVALUACIÓ
Partiré d’una avaluació inicial dels seus coneixements veien com manipula l’ordinador, a més de disposar de comentaris de la seva professora.
L’ avaluació serà continua i sumativa, sessió tras sessió , valorant tan els coneixements que va aprenen, la seva capacitat d’atenció, la seva motivació i actituts alhora de realitzar les activitats.
El propi programa te un mecanisme autocorrector per tal que el propi nen s’avaluï a si mateix, proporcionant-li el programa informació per tal que el nen segueixi treballant per tal de millorar.
Cada sessió tindrà la seva pròpia fulla de avaluació amb dos criteris, en progrés o aconseguit, en cada activitat per tal de valorar si els objectius han estat aconseguits.PAC 2 MINIACTIVITAT 2.1 CAS BASE KITE MÉS SIGNIFICATIU
Desprès de llegir diversos casos de l’ús de TIC en educació a la pàgina http://kite.missouri.edu , el cas que més m’ha cridat l’atenció tant per la seva utilitat en el procés d’aprenentatge dels nens i nenes com per la seva creativitat es el número 3018-1. En resum, en aquet cas el professor crea un usuari de correu electrònic per la seva classe d’infants del cicle d’educació infantil, amb l’objectiu de explorar diverses cultures, enviant missatges, creats per els nens, amb preguntes sobre la cultura del receptor del missatge.
Per mi aquet cas a estat significatiu per diverses raons, però la que més m’ha cridat l’atenció ha sigut la manera de treballar les diferents cultures, ja que es un tema que es treballa en el cicle d’educació Infantil , i he pogut veure diverses maneres de fer-ho. Es una idea francament interessant per utilitzar en infantil, i en un futur penso posar-la en funcionament a l’aula on treballi quan toqui la diversitat cultural.
Es un tema que els nens els interessa, i la forma de fer-ho fa que el nen tingui interès i una participació activa en el procés d’aprenentatge. Es una activitat que els aproximarà a les diferents parts del mon, a veure com son els nens de Africà, China ... quines diferències hi ha entre un nen d’aquí i un altre d’allà, i quines similituds comparteixen. A més es treballen moltes àrees com geografia, lectoescriptura, matemàtiques... la qual cosa es important sobretot en aquesta etapa educativa.
Un altre aspecte es que considero que les TICS ens poden ajudar en el procés d’ensenyament aprenentatge, tan per els nens com per mi mateixa, ja que es una de les eines que s’està començant a utilitzar dintre de les aules, i que aproximen als nens a la tecnologia que ens envolta en la nostre vida quotidiana. En aquesta etapa els nens aprenen com esponges i es una manera d’introduir conceptes d’una manera útil en un futur proper i divertida i motivant pels nens.
Per totes aquestes raons considero que es una cas interessant que ha estat significant per mi i que podré utilitzar-ho en el meu futur com a docent i psicopedagoga.
PAC 2 MINIACTIVITAT 2.1 CONSTRUCCIO D'UN CAS
| CAS : LES TICS EN EDUCACIÓ INFANTIL |
| SINTESI DESTACANT D’APRENTATGE QUE ES PRETEN |
| La professora utilitza el programa TICtacMemory per tal de que els nens treballin la discriminació de fonemes, lectura, estimulació de l’atenció i la memòria |
| INDEX CONTINGUT OBSERVACIONS |
| Context general |
| Experiència en 5 anys ensenyament |
| Experiència/ ús habitual a casa nivell i a l’aula |
| Tipus d’escola escola concertada E.I,E.P,E.S.O i batchillerat |
| Localització del urbà Centre |
| connexió Internet d’alta velocitat |
| Localització dels aula d’informàtica Recursos tecnològics i classe |
| Situació econòmica mitjana Dels alumnes |
| Context de la historia o cas |
| Nivells dels alumnes P-5 Educació Infantil |
| Area / unitat llenguatge |
| Fites en la historia |
| Activitats planificades associació de paraules A la sessió o unitat imatges o sons |
| Nivell d’aprenentatge discriminació de fonemes esperat utilització del ratolí capacitat d’atenció i memòria |
| Tipus d’activitat aplicació de les TICS |
| Activitats de la historia o cas |
| Tecnologies utilitzades TICTacMemory 2.2 |
| Raó per la qual la fa servir recomanació del programa Per un altre docent |
| Naturalesa de les activitats utilitzar les tics (tasques cognitives a treballar els llenguatge Realitzar) a través de les TICS |
| Dificultats trobades diferents nivells d’utilització de les tics |
| Ajuda / col·laboració emprada estudiant de pràctiques |
| Rol del professor guia en l’ utilització del Programa, creador de les activitats |
| Rol de l’alumne explorador del programa, Realitzar les activitat Utilització de les TICS |
| Resultats |
| observacions els infants realitzen l’activitat i els hi agrada el programa |
| Avaluació de l’aprenentatge trimestral |
| Lliçó apresa pel professor ha resultat una activitat Interessant i participativa Que s’hauria de fer conti nuament a partir d’ara |
Història complerta
ENTREVISTADOR: El primer de tot donar-li les gracies per concedir-me aquets minuts, i poder explicar-nos alguna experiència tecnologia que ha tingut com a professora d’Educació Infantil.
PROFESSORA: No cal donar-me les gracies , es molt interessant conèixer experiències sobre el nostre treball en l’educació per tal d’ajudar-nos en el proses d’aprenentatge del alumnes. La meva experiència va ser la següent. Un dia vaig començar a buscar aplicacions per Educació Infantil per la classe d’informàtica que jo mateixa donava els meus alumnes, i vaig trobar l’aplicació TICtacmemory , la vaig baixar i em va agradar molt els seus component i sobretot l’eina de poder anar canviant els conceptes segons el tema que treballem. Vaig plantejar-ho a l’escola i varem començar a treballar amb aquesta eina durant un trimestre.
ENTREVISTADOR: Quin objectiu pretenies aconseguir al introduir aquesta eina?
PROFESSORA: només un?. Doncs , quan vaig començar a buscar les aplicacions, tenia l’objectiu d’aproximar als nens i nenes a les noves tecnologies ja que ens trobem en una societat tecnològica, i es important que de ben petit comencin a familiaritzar-se en el seu ús i sobretot en les seves possibilitats. Tenint en compte que ara en nou de cada deu llars tenen ordinador es molt important que a l’escola ensenyem als nens a un bon ús d’aquestes eines. Aquet era l’objectiu principal, a més de treballar l’àrea de llenguatge.
ENTREVISTADOR: quina experiència tens en l’ús de la tecnologia? Es una eina útil per tu?
PROFESSORA: jo vaig començar a utilitzar l’ordinador, l’internet… des de els seu començament, es una eina la qual he pogut veure el seu procés de desenvolupament, i del que es ara al que era ha estat un desenvolupament molt ràpid i molt útil en la societat actual. Per mi la tecnologia es una part mes de la meva vida, cada dia l’utilitzo tan pel meu ús personal com en el treball en l’aula ja que abans d’aquet projecte utilitzàvem l’ordinador en el seu racó. Per això la introducció de les TICS l’escola es un gran pas per ensenyar a utilitzar la tecnologia de la millor manera possible.
ENTREVISTADOR: Molt interessant. Quan portes en l’ensenyament?
PROFESSORA: porto 5 anys en educació, he tingut la sort de poder trobar treball de la meva carrera.
ENTREVISTADOR: A l’escola on treballes teniu espais per la tecnologia?
PROFESSORA: si, tenim dues aules d’informàtica amb uns quants ordinadors, i a més l’ordinador de la classe.
ENTREVISTADOR: parlem de la teva classe, quina situació econòmica tenen els teus alumnes?
PROFESSORA: bé, hi ha de tot com en la societat en general, però la gran majoria disposen d’una situació socioeconòmica mitja alta. Encara que tinc un o dos alumnes que tenen provenen de pares de classe obrera amb una situació socioeconòmica baixa.
ENTREVISTADOR: Per últim em pots dir si ha estat un projecte productiu? O hi han hagut moltes dificultats o no s’ha tret cap aprenentatge significatiu?
PROFESSORA: Dons la veritat, es que quan vam començar el projecte teníem por de que no tingues cap tipus de profit, però setmana en setmana em pogut observar que els nens disfruten utilitzant aquestes noves tecnologies, està motivats i mostren un gran interès per l’activitat. A més es que extreuen una aprenentatge significatiu sobre el tema que s’està treballant i durant les sessions podem veure com van milloren( uns més que altres) en l’àrea de llenguatge. Dificultats, doncs, les primeres setmanes ja que els nens estaven nerviosos fins i tot i les primeres sessions es feien complicades. Però en general ha estat n projecte significatiu
ENTREVISTADOR: sinó vols afegir res mes això es tot. Ha estat una entrevista molt interessant, gracies per la seva atenció .
PROFESSORA: No res mes, gracies a tú.
dilluns, 26 de setembre del 2011
Miniactivitat 1.1 Conclusions de l'activitat
Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?
Les meves impressions sobre aquesta assignatura son força motivadoras, m’interessa molt el mon de la tecnologia sobretot como a eina per l’educació perquè penso que es una eina molt útil que ens donarà un nou mode de veure l’educació des de un altre punt de vista. A més crec que la tecnologia que s’està incorporant a les aules en aquets darrers anys pot donar als alumnes noves motivacions i molt d’interès en aprendre.
Crec que per una professora es molt important saber utilitzar les eines per treballar, es tan important sabem fer un dibuix d’una pilota com saber crear un blog sobre jocs de la pilota per exemple.
Encara que crec que pot ser una assignatura amb dificultats per mi tinc la certesa de poder posar-me a treballar y assolir el objectius de l’assignatura.
Miniactivitat 1.1 Situa't de 0 a 10
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___9___
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __8____
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __10______
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _6____
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __8___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __7___
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___9____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __8____
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___6_____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___8_____
Subscriure's a:
Missatges (Atom)